http://www.psicopedagogia-psp.com.ar/
www.educar.org
http://www.enciclonet.com/
http://www.icarito.cl/
http://www.chileparaninos.cl/
http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html
http://www.primeraescuela.com/themesp/animales/colorear/mamiferos.htm
http://www.milcuentos.com/
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miércoles, 4 de julio de 2012
Dislexia
Dislexia
Dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa
Disgrafia Motriz
Disgrafia Motriz
Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta. Por otra parte, los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.
Infuceba
Infuceba
Informar sobre el déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Destinatario: Niños entre 7 y 9 años.
Se puede ampliar la edad
variando la exigencia de las pruebas.
Criterios de validación: No
estandarizada.
Se corrige de acuerdo a una
escala de valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala
normalidad o distintos grados de deficiencia.
Administración:
Individual
Contiene pruebas verbales,
de lápiz y papel, y manipulativas. Se requiere un lugar cómodo para que el niño
realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda realizar algunas
actividades parado.
Tiempo estimado 45
minutos.
Materiales: Protocolo,
fotocopia de greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para prueba Monroe,
tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lámina para copia de figuras
geométricas. Lápiz grafito, 4 hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6
cm., pelota u objeto pequeño.
yo pienso yo siento
Yo pienso Yo siento
Ámbito que evalúa: Reconocer en que medida el niño se encuentra cómodo y a gusto en la escuela.
Propósito:
Conocer el concepto que tiene el menor de sí mismo y analizar situaciones
con respecto a su yo interno y en relación al
entorno.
Función y
habilidades: Test Proyectivo de
aplicación individual y
colectiva. Con un tiempo
estimado de 45 minutos de duración. Para niños y jóvenes que lean y escriban.
Consta de 46 oraciones para completar. Se aplica una escala de 1 a
5; se suma el puntaje y se divide por el número de preguntas
Área
que mide: Socio-afectiva/Adaptación
escolar.
Yo: Imagen
que tiene el sujeto de sí mismo y de lo que debería ser (yo ideal), Colegio:
Imagen acerca de la opinión que tienen los profesores de él/ella y Pares: Imagen
sobre lo que sus compañeros y amigas piensan de el/ella.
Escala de Autoestima
Escala de Autoestima
Ámbito que evalúa: Los niveles en la constitución del autoconcepto y autoestima del niño, el externo y el interno.
Propósito: Saber como se esta incorporando el niño al mundo escolar; no necesariamente su desempeño académico. Detectar a aquellos niños que pueden estar presentando dificultades de adaptación emocional y que suelen perderse en el grupo o no manifestar señales muy aparentes.
Función y habilidades: Un autoconcepto positivo permite una mejor integración al medio escolar, mientras que uno de signo negativo lo obstaculiza. Consta de 20 afirmaciones, las cuales solo tienen como respuesta: A=De acuerdo, N= No sé y D= estoy en desacuerdo. Tiene 1 valoración de 1 a 3.
Área que mide: Emocional-social y Conductual.
Autoconcepto Externo: Clima escolar, Actitudes, Expectativas de los profesores; De los pares, Los hermanos, Valores y normas de los medios de comunicación, Características socioeconómicas del medio familiar.
Autoconcepto Interno: Imagen que tiene el niño con respecto a lo que piensan de él; Los padres, Los compañeros, Y amigos, Los profesores, Imagen con respecto a lo que él debiera ser, Imagen que tiene el niño de sí mismo, Características individuales del niño.
Test de Conners
Test de Conners
Propósito: Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad mediante la evaluación del profesor o los padres.
Función y habilidades: Cuestionario de aplicación Individual, de lápiz y papel. Una escala para profesores y otra para padres.
Área que mide:
Para padres: Alteraciones de conducta, Miedo, Ansiedad, Inquietud-Impulsividad, Inmadurez, Problemas de aprendizaje, Problemas Psicosomáticos, Obsesión, Conductas Antisociales, Hiperactividad.
Para profesores: Hiperactividad, Problemas de conducta, Labilidad emocional, Ansiedad-Pasividad, Conducta Antisocial, Dificultades en el sueño
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